威特的父親從他3歲半時就已開始教他認字，但這絕不是強迫性的�！安荒軓娖仁┙獭边@是威特教育法的一大原則。不管教什么，首先必須努力喚起孩子的興趣。只有當孩子有了興趣時，才開始教。
　　為了教小威特認字，他也使用了一些小孩還無法識破的“小伎倆”。如他給小威特買來小人書和畫冊，非常有趣地講給他聽，用一些帶鼓勵的話語來激發(fā)他幼小的心靈。像“如果你能認字，這些書你都能明白”之類的話語。有時，他則干脆就不講給他聽，故意對他說：“這里面的故事非常有趣，可爸爸沒有功夫給你講。”這樣反而激發(fā)和喚起了小威特一定要識字的想法和心愿，待他有這種強烈的認字欲望后，老威特才開始教他識字。
　　威特父親的教學(xué)方法與現(xiàn)在學(xué)校的方法也是不一樣的。他首先去打字行，買來10公分見方的德語字母印刷體鉛字、羅馬字和阿拉伯數(shù)字各10套。然后把這些字都貼到10公分見方的小板上，以游戲的形式教字。當然先從元音教起，接著以“拼音游戲”的形式在玩耍中教小威特組字。
　　西方字母只有26個，加之德語的發(fā)音并不像英語那樣不規(guī)則，所以小威特很快就學(xué)會了讀，也就是說，他在沒有學(xué)習(xí)所謂讀法之前就掌握了讀。而一掌握了讀法，威特就能掌握更多的詞匯，再加上他學(xué)的是標準德語，所以他很容易就能讀書了。這一點對今天中國的年輕父母仍然很有參考價值，孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)不好的原因，主要是由于語言的障礙。
　　在掌握本國語讀法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相近的外國語。西方語言，不論是德語、英語、意大利語、法語，都多少有點相似。所以小威特能用德語自由地閱讀后，他爸爸又馬上開始教他學(xué)法語，那時他才6歲。只用了1年的時間，小威特就可用法語自由閱讀各種法文書籍了。當然，他之所以學(xué)得這樣快，首先還是因為他的德語知識非常豐富。
　　威特學(xué)完法語后，又馬上開始學(xué)意大利語，這次他只用了6個月的時間就學(xué)會了。這時威特的父親認為，可以教他拉丁語了。
　　在西方國家，學(xué)習(xí)外國語一般都規(guī)定首先從拉丁語學(xué)起。但威特的父親覺得這樣做過于勉強，認為只有從與德語最相近的法語開始學(xué)起才是合乎邏輯的，從而采取了先易后難的順序。學(xué)拉丁語對于西方的孩子來說也是相當難的，被視為所謂頭痛的語言。因此，威特的父親是經(jīng)過了相當?shù)臏蕚湟院蟛砰_始教他的。即在教拉丁語之前，先把威吉爾的《艾麗績斯》的故事情節(jié)、高超的思想、漂亮的文體等講給威特聽，以喚起威特的興趣。
　　會6國語言，這對一般人來說已經(jīng)是要花費一輩子精力的事了，何況威特還是個孩子。因此威特父親在教授外國語方面的經(jīng)驗尤其值得注意。
　　第一、采取了“與其背莫如練”的方法。他沒有系統(tǒng)地教語法，他認為即使教給孩子語法，孩子也不會懂的。誠然，對大人來說以語法為綱來學(xué)習(xí)外語是有效的。但是對孩子必須用威特父親所采取的“與其背莫如練”的辦法。任何一個孩子，不都是用這樣的方法學(xué)會了本國語言的嗎？
　　第二、孩子們聽故事是百聽不厭的。大人讀過一遍小說，就不想再看了，而孩子們卻樂意反復(fù)多次地聽相同的一個故事。我們在教育孩子時，不能以大人之心去推測兒童的心理。
　　威特父親抓住這一秘訣，在教外國語時，讓他用各種不同的語言去讀同一個故事。比如在讀安徒生童話時，既讓他用德語讀，又讓他用法語、意大利語、拉丁語和希臘語讀。這一方法是非常行之有效的。