金教授告訴記者，按照兒童的發(fā)育規(guī)律，3歲確實是一個重要的分界點。在這之前，是孩子形成人生基本能力的重要時期。他們需要在這個階段獲得機(jī)會，去主動探索環(huán)境，但不是強迫性的學(xué)習(xí)。也就是說，3歲以前應(yīng)該更多地學(xué)做人，學(xué)做一個會吃、會睡、會走、會說的獨立人，學(xué)做一個適應(yīng)環(huán)境的社會人。直到3歲以后，孩子們才會真正有意識地去接觸更多知識，以及文化、藝術(shù)等技能，也就是所謂的“學(xué)做事”。這是由其能力發(fā)展的循序漸進(jìn)性決定的，萬萬違反不得。

　　英國有一項被稱為“確保開端”的兒童健康管理計劃，在這其中也專門設(shè)有“0―3歲關(guān)鍵期計劃”�？v觀這項計劃中提出的育兒理念，其4大奮斗目標(biāo)：意志堅強、善于表達(dá)、學(xué)習(xí)能力強、安全健康，就非常明確地將重點集中在了生理和心理的健康，性格和人格的塑造上，而非具體才藝技能的獲取。而國內(nèi)的兒童健康管理項目，也有著區(qū)分明確的0―3歲、3歲以后的培養(yǎng)計劃。比如，在前期的培養(yǎng)中，主要以音樂熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成為主，而閱讀、美學(xué)等實用技能則全部留到3歲之后。

　　當(dāng)然，金教授表示，畢竟每個孩子都有不同的情況，培養(yǎng)的關(guān)鍵在于因人而異。所以有條件的家庭，可以考慮請專業(yè)機(jī)構(gòu)做一個發(fā)育評估，制訂針對個人的培養(yǎng)計劃。